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Si clicas en el siguiente enlace, podrás ver el borrador:

Borrador de acuerdos sobre tareas escolares

Seminario: La educación como herramienta para frenar la despoblación en el medio rural

 Primera sesión: Inauguración Seminario (21/11/2017)

La primera sesión del seminario contó con la presencia de José Luis Soro y Salvador Berlanga. La sesión contó con las siguientes intervenciones:

Contra la DESPOBLACIÓN, más y mejor EDUCACIÓN". Salvador Berlanga Quintero

Directrices del Gobierno de Aragón para frenar la despoblación. José Luis Soro. Consejero del Vertebración del Territorio, Movilidad y Vivienda dle Gobierno de Aragón.

Presentación del seminario “La educación como herramienta para frenar la despoblación en el medio rural”. María Blasco Lázaro. Directora IES Zaurín.

 

Segunda Sesión: La importancia de las escuelas unitarias en el medio rural. Nuevas tecnologías de innovación en aulas internivelares (11/11/2017)

Javier Castillo. Profesor del CRIET de Albarracín

Continuamos con nuestro Seminario de formación del profesorado; La educación como herramienta para frenar la despoblación. 
 
 
 
 
Tercera Sesión: Ventajas de la relación entre la educación formal y no formal

Gloria Villalba. Técnica de Juventud de la Comarca del Jiloca

Profesores, educadores, técnicos y representantes institucionales unidos en un proceso formativo, para mejorar la calidad educativa en nuestro territorio.

La técnica en Juventud de la Comarca del Jiloca, presentó las difrentes iniciativas que están dinamizando con los centros escolares de la Comarac del Jiloca.

A esta sesión asistieron diferentes representantes de la institución comarcal y de alguans entidades locañes y otros colectivos del entorno.

 

 Cuarta sesión: Posibilidades y proyectos de Innovación en el medio rural

Educación no formal

La literatura como herramienta de superación. Noemí Risco Mateo. Traductora literaria de inglés y alemán y organizadora de actividades para promover la lectura

Educación formal:

Rutas para conocer la comarca, mostrar nuestro instituto y el papel de la mujer en los territorios despoblados. José María Uriarte Samper. IES Comunidad de Daroca

Proyecto de innovación: Geoloía, plataforma para la innovación educativa en el ámbito de las Ciencias de la Naturaleza. María Blasco Lázaro y Jesús Gil Alejandre

Mudéjar un arte mulicultural. José RAmón Olalla Celma. UFI Calatayud

Estructura del documento PDF adjunto del Plan de Convicencia 2017-2018

I. CONTEXTUALIZACIÓN DE NUESTRO PLAN DE CONVIVENCIA
0.- Introducción
1.- El entorno del ies zaurín
2.- Características del centro
3.- Situación actual de convivencia en el centro.
4.- La comisión de convivencia.
5.- El contenido del plan de convivencia.
II. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS
1.- Derechos de los alumnos.
2.- Deberes de los alumnos.
III. LAS NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA DENTRO DEL IES ZAURÍN
IV. CONDUCTAS DEL ALUMNADO CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
1.- Conductas contrarias a las normas de convivencia. faltas leves.
2.- Conductas contrarias a las normas de convivencia. faltas graves.
V. MEDIDAS CORRECTORAS DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA
1.- Introducción.
2.- Por las conductas contrarias a las normas de convivencia calificadas como faltas leves.
3.- Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia calificadas como faltas
graves.
VI. ELABORACIÓN DE EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS
1.- Determinación del procedimiento corrector.
2.- Inicio del procedimiento corrector.
REGLAMENTO DE REGIMEN
INTERNO
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3.- El procedimiento conciliado.
3.1- Desarrollo del procedimiento conciliado.
3.1.1- Intervención de un mediador en el procedimiento conciliado.
4.- Procedimiento común.
4.1- Desarrollo del procedimiento común.
5.- resolución del procedimiento corrector, reclamaciones y ejecución de medidas.
6.-documentos para la elaboración de expedientes disciplinarios.
VII. PROTOCOLOS A SEGUIR EN CASO DE CONFLICTOS
1.- En el caso de conflictos leve
2.- En el caso de conflictos graves
VIII. EL PROGRAMA DE COMPAÑEROS-AYUDANTES Y CIBER@YUDANTES
1.- Objetivos
2.- Actividades a realizar
3.- Profesorado implicado
4.- Alumnos participantes
5.- Formación recibida por los alumnos ayudantes
6.- Formación recibida por los alumnos ciberayudantes
7.- Aclaraciones.
IX. PROGRAMA DE TUTORÍAS INDIVIDUALIZADAS
0.- Introducción
1.- Alumnos a los que va dirigido
2.- Criterios para seleccionar a los tutores individuales
3.- Objetivos generales
4.- Objetivos específicos con el profesorado
5.- Objetivos específicos con el alumnado
REGLAMENTO DE REGIMEN
INTERNO
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6.- Funciones del tutor individual
7.- Actuaciones del tutor individual
8.- Materiales de trabajo
9.- Propuesta del plan de trabajo a seguir
10.- Materiales para el registro de las actuaciones.
X. PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR
0.- Introducción
1.- Nivel 1: centro educativo
2.- Nivel 2: comisión de zona
3.- Nivel 3: comisión técnica de coordinación provincial
4.- Documentos a utilizar.
XI. EL ACOSO ESCOLAR
1.- ¿Qué es el acoso escolar?
2.- Mitos e ideas erróneas sobre el acoso escolar.
3.- Formas de acoso escolar
4.- ¿Quiénes intervienen en el acoso escolar?
5.- Las consecuencias del acoso escolar
6.- Consecuencias penales y civiles del acoso escolar
7.- Concurso de cortos contra el acoso escolar.
8.- Intervención ante un caso de acoso escolar
XII. EL CIBERBULLING
1.- Una necesaria introducción.
2.- El ciberbullying: una definición
3.- La manera de actuar en casos de ciberbullying
REGLAMENTO DE REGIMEN
INTERNO
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4.- Los casos más frecuentes de ciberbullying
5.- La ciberviolencia en las relaciones de de género
6.- Actuaciones en el centro para prevenir el ciberbullying
XIII. PROGRAMA DE RECREOS DINÁMICOS.
XIV. ACTUACIONES A SEGUIR EN CASO DE DISCRIMINACIÓN POR RAZÓN DE SEXO.
XV. ACTUACIONES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL TRANSPORTE ESCOLAR.
XVI. PROYECTO DE ESCUELA DE PADRES.
XVI. ANEXOS.

El I.E.S. Zaurín es un centro público de enseñanza que imparte Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional. La Comunidad educativa del centro está formada por los alumnos, sus padres, madres o tutores legales, los profesores y el personal de administración y servicios que convive día a día en el instituto. A todos ellos se dirige este documento que pretende ser un instrumento básico para la organización y el funcionamiento del centro de acuerdo a los principios educativos contenidos en nuestro Proyecto educativo. En él se concretarán, entre otros aspectos, las responsabilidades, los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa, las principales normas de convivencia y las medidas correctoras previstas en el caso de que se incumplan.

Para la elaboración del presente documento hemos contado con las aportaciones de todos los sectores anteriormente citados hasta llegar a su aprobación por parte del Consejo Escolar, siempre teniendo en cuenta la legislación vigente y, muy especialmente, el Decreto 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la Carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros educativos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón.

La Jefatura de estudios asegurará la máxima difusión del mismo entre toda la comunidad educativa, especialmente al inicio de las actividades lectivas de cada curso.

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